逻辑严密，但没有任何冗余。就像……就像一台精密的机器，输出最优解。而且，他在草稿纸上几乎没什么演算痕迹，监考老师也反映，他考试时大部分时间在看着窗外发呆。那么，这些复杂的推导和计算，他在哪里完成的？在脑子里吗？”
这个细节被再次提及，让在场所有老师的后颈都泛起一阵凉意。在脑子里完成如此复杂的运算和推理？那需要多么恐怖的心算能力和思维速度？
“他平时的表现呢？”年级组长陈敏终于开口，她的声音依旧平稳，但眉头锁得很紧，“各位任课老师有什么观察？”
几位主科老师面面相觑，最后由班主任陈老师（她也参加了会议）汇总道：“平时……很安静，不惹事，但也几乎不主动参与课堂互动。作业完成质量忽高忽低，有时极其出色，有时又很敷衍，甚至不交。问他就说忘了，或者不会。上课听讲……看上去在听，但眼神经常放空，不知道在想什么。和同学没什么交流，独来独往。之前我们以为他只是性格内向，或者转学不适应，但现在看来……”陈老师没有说下去，但意思不言而喻。
一个平时表现如此“平淡”甚至“消极”的学生，却在考试中展现出如此惊人、如此全面、如此“异常”的能力，这巨大的反差，比单纯考高分更让人感到不安。
“机器故障的事，大家也都知道。”陈敏环视一圈，缓缓说道，“教务处给出了技术解释，我们也接受了。但现在看来，问题可能不只出在机器上。林见深同学本身，就存在着我们无法理解、也无法用常规教育理论解释的……特质。”
“那现在怎么办？”英语李老师问道，“找他谈话？了解情况？还是……向上汇报？”
“找他谈话？”化学老师苦笑，“怎么谈？问他为什么这么聪明？还是问他知识是从哪学来的？他会说实话吗？一个能在作文里娴熟运用存在主义哲学思想的学生，心智恐怕不比我们这些老师简单。”
“向上汇报是肯定的，”周老师比较冷静，“但汇报什么？说我们发现一个学生可能聪明得不正常？这算什么理由？没有证据表明他作弊，也没有证据表明他的知识来源不合法。相反，他的所有解题过程都经得起推敲，甚至比标准答案更优。我们只能说，他的学习能力和知识储备远超同龄人，建议学校给予特别关注和培养。”
“特别关注和培养？”物理王老师哼了一声，“怎么培养？我们教的东西，他可能早就会了，甚至理解得比我们更深。把他塞进竞赛班？然后看着他用我们都没完
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