拿个二等奖,评二级教授都能走快车道;哪怕是三等奖,评教授或者三级教授时,也能帮你在众多候选人里脱颖而出。”
电话里传来笔尖划过纸张的沙沙声,显然马老板在认真记录。片刻后,他的声音又传来:“还有个事儿想请教——人才项目是啥?跟职称晋升挂钩吗?”
“当然挂钩,而且是晋升的‘加速器’,甚至能当‘通行证’!”我举了个最直观的例子,“像两院院士、长江学者、万人计划人才、国家教学名师这些,都是国家级的人才项目。要是能拿到这些称号,评教授、二级教授基本就是走绿色通道,根本不用跟其他人挤破头。就说我们学校去年评上的一位长江学者,本来按规定得任副教授满五年才能评教授,结果因为这个称号直接破格,不到三年就评上了,这就是人才项目的分量。”
电话那头突然陷入了沉默,只有细微的呼吸声传来。约莫半分钟后,马老板的声音再次响起,少了最初的焦虑浮躁,多了几分沉稳理性:“鹿院长,听您这么一说,我算是彻底明白大学老师这行的门道了。看着是铁饭碗稳定,没想到晋升的压力不比我做生意小——拼学历、拼资历、拼业绩,一步都不能松劲啊。”
他话锋一转,回到了核心问题:“那您客观帮我分析分析,以马军的情况,博士毕业,有两篇SCI论文,还有个省市级的科研项目参与经历,要是真进了高校,往后能有多大发展空间?”
我笑了笑,没有直接打包票,而是换了个更稳妥的角度:“马老板,说实话,未来的发展空间谁也没法打包票,毕竟还得看他进高校后的努力和机遇。但我可以跟你讲讲大学教师晋升的三个核心阶段,你让马军对照着自己的规划看看,心里就有数了。”
我特意放慢语速,条理清晰地说道:“第一个是起步阶段,也就是助教、讲师阶段。这个阶段的核心是‘站稳脚跟’,主要拼的就是学历和基础资历。马军是博士毕业,进高校起点就是讲师,这已经比硕士毕业先当助教的人占了优势。只要他能按要求完成教学任务,比如每年教够课时、学生评教合格,再兼顾点基础科研,发几篇符合要求的论文,把讲师的基本职责扛起来,站稳脚跟肯定没问题,这一步对他来说难度不大。”
“那第二阶阶段呢?”
“第二个阶段是进步阶段,从讲授升副教授、副教授升教授,这是最关键的阶段,也是淘汰率最高的阶段。这个阶段的核心是拼科研成果,得拿到省部级以上项目,发表足够数量的高水平论文,教学业绩也不能拖后腿。
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