第一天的青水小学之行给了林浅新的启发。这所学校的孩子们对科技课表现出了特别的创造力，几个高年级学生甚至自己摸索出了一些平板电脑的“隐藏功能”。
“林老师，我们发现可以用这个画图软件做简单的动画！”一个叫陈小明的男孩兴奋地展示着他的发现。屏幕上，一只简笔画的小鸟正在笨拙地拍打翅膀。
林浅惊讶地看着：“这是你自己想出来的？”
小明点点头，有点不好意思：“我就是试了试连续画几幅差不多的画，然后快速翻页，看起来就像在动了。”
回程的路上，林浅一直在思考这件事。孩子们其实比大人们想象的更有创造力，只是缺少引导和展示的机会。她突然想到了前几天和苏璃讨论的“小发明家”活动，现在正是推进的好时机。
晚上回到办公室，林浅立即召集了核心团队开会。
“我觉得我们可以把‘小发明家’活动正式提上日程了。”林浅开门见山，“今天在青水小学，我看到孩子们自发的创造力。如果我们能好好引导，可能会有意想不到的收获。”
苏璃赞同地点头：“这个主意好。不过我们需要好好规划一下，不能只是简单地布置任务。”
陈默提出实际考虑：“活动需要指导老师，还需要一些基础的材料。五所学校分布在不同地方，我们的人手可能不够。”
“这个问题我想过。”林浅说，“我们可以设计一个‘导师制’。每所学校选出一到两名本地老师作为主要指导，我们的志愿者远程支持。另外，活动可以分期进行，不需要五所学校同时开始。”
接下来的一个星期，“星光公益”团队全力投入到“小发明家”活动的策划中。活动被命名为“小小发明家，大大梦想家”，面向五所试点学校的三到六年级学生开放。
活动规则很简单：孩子们可以单独或组队参加，用一个月时间，设计一个能解决身边小问题的“发明”。不要求真的做出实物，可以是用绘图软件设计图纸，或者用文字描述创意。
“重点不是做出多么高科技的东西，而是培养观察力和解决问题的能力。”林浅在策划会上强调，“哪怕只是一个改善书包设计的想法，也值得鼓励。”
为了让孩子们更好地理解活动的意义，林浅录制了一段视频，介绍了生活中各种小发明的例子：带橡皮的铅笔、可折叠的雨伞、防溢出的杯子……
“这些发明最初都是为了解决一个小问题。”视频中，林浅微笑着说
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